LeBouthillier, JoséeBourgoin, Renée2024-07-162024-07-162022-12-222369-6737https://unbscholar.lib.unb.ca/handle/1882/38037Dans cette étude, de devis de recherche-développement, nous avonsexaminé la dimension formative de l’évaluation lors de la participationd’élèves de l’élémentaire à des tâches orales dans des centres de littératieen immersion française (IF). Le programme d’IFvisant l’acquisitionde la langue seconde, fournir aux élèves des occasions de produirede façon étendue est important. Nous avons observé la façon dont lesenseignantes recueillaient des traces d’apprentissage auprès de leursélèves, alors que ceux-ci travaillaient de façon autonome à des tâchesorales. Les données ont été recueillies auprès des enseignantes (n = 5)d’IFet de leurs élèves. Ces données consistaient d’observations en classe,d’enregistrements vidéo, de preuves d’apprentissage et d’entrevues avecles enseignantes (n = 15). Les données ont révélé l’importance d’étab-lir des résultats d’apprentissage précis, de recueillir des preuvesd’apprentissage tangibles et de se servir de ces évidences d’apprentissagepour maximiser les apprentissages de l’oral dans les centres de littératie.Mots-clés : immersion française, communication orale, évaluation forma-tive, langue seconde, centres de littératie Using a Design-Based Research methodology, we examined the roleand the use of assessment practices during the implementation of orallanguage tasks in literacy centers with elementary French immersionstudents. Since these French Immersion programs are designed to supportsecond language acquisition, providing students with opportunitiesto produce extended output is important. We studied the ways bywhich teachers collected evidence of learning when students workedindependently on oral language tasks during literacy centers. Five (n = 5) immersion teachers participated in the study, along with their students.Data collected included classroom observations, video recordings ofstudents working on oral communication tasks, learning artifacts andteacher interviews (n = 15). Findings suggest that specific dimensions offormative assessments including the pedagogical applications of specificlearning outcomes, the collection of tangible evidence of learning, and thesubsequent reinvestment of students’ learning yielded important benefitsis supporting oral language acquisition in literacy centers for Frenchimmersion students.Key words: French immersion, oral communication, formative assess-ment, second language, literacy centersfrhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2journal articleEducationFrench